Det karakterløse gymnasium

Det karakterløse gymnasium kan styrke elevernes faglighed

Af Isabella Cesarin

Redegørelse

15 gymnasieklasser tager 2 år uden karakterer for deres afleveringer. Der er både positive og negative sider. Forsøget går ud på, at man bytter karaktererne ud med grundig feedback. De eneste karakterer de får, er års-karakterer i slutningen af skoleåret og eksamenskarakter.

Der er ingen undersøgelser endnu der viser, om eleverne bliver dygtigere, så der er ingen konkret fakta. Alligevel mener lektor Arnt Louw, at det vil give eleverne et frirum til at forstå indholdet. Så det ikke kun handler om deres karakter, men at lære det man ikke forstår.

Han mener også, at eleverne tør kaste sig mere ind i undervisningen og deltage, når de ikke bliver dømt på rigtigt og forkert.

Den første elev, Josefine Gregersen, er positiv over for det nye forsøg. Hun var glad for ikke hele tiden at blive bedømt og turde gøre noget anderledes og udfordre sig selv, i stedet for altid at gøre det samme.

Næste elev, Jonas Løkke Hell Hansen. Han er positiv over for forsøget. Det gav mulighed for at læne sig tilbage og fokusere mere på faget. Dog var feedbacken ikke altid god og han er glad for at få karaktererne tilbage igen.

Sidste elev, Conrad Thomasen, synes det var rart at slippe for at tænke på ens tal. De dømte ikke hinanden ud fra karakterer. Der var en udfordring, fordi man ikke var presset af karaktererne længere og måtte selv skubbe sig lidt.

Diskussion

Min første tanke om dette forsøg var meget negativ, da jeg personligt synes karakterer er en god måde at se på hvor man ligger fagligt. Det er samtidig også en god måde at skubbe sig selv lidt på, hvis man kan se ens karakterer, ikke er i topform.

Efter jeg har læst artiklen, har mit syn ændret sig. Jeg synes det ville være fint at have det første år uden karakterer, hvor man kan udforske lidt og prøve forskellige ting. Se hvor man er bedst og lære sine evner at kende. Dog skal karaktererne tilbage i 2.g hvor man prøver det af man lærte i 1.g, og ser på hvad der giver de bedste tal. Men også hvor man finder tilbage og får et godt niveau, eller trækker sig selv op igen, hvis man slappede for meget af i 1. hvilket ville være lidt for sent at gøre i 3.g.

Jeg synes de alle er meget positive, for at gøre deres meninger helt troværdige, burde der være en som synes det var negativt, at der ingen karakterer var.

Dog er der en udfordring. Eleverne kan også gå den modsatte vej og bare slappe af i timerne, nu hvor de ikke bliver dømt med tal. Den feedback de får tilbage, skal også være god, konstruktiv og brugbar, for at eleverne kan bruge den til noget. Dog skal eleverne også bruge feedbacken korrekt. De skal ikke læse den og bedømme hvilken karakter opgaven ville have været, og så bare glemme det konstruktive. 

Jeg kan på den anden side også se det er nemt og enkelt bare at give et tal. Eleverne ved hvad det betyder. De har nok selv en ide om hvad de ikke gjorde så godt, ellers skal man have gode lære der fortæller det. Jeg kan godt forstå hvorfor nogle elever er fint tilfredse med et tal, det er højst sandsynligt de elever der får topkarakter. Dem som ikke får høje karakterer ville måske have det bedre ved kun at have en bedømmelse, end at blive dømt med et lavt tal.