Det karakterløse gym af: Marcus D.pedersen

Bedre feedback fra læren, vil komme hvis der ikke var nogle karakterer, det ville hjælpe eleverne med at ikke kigge på et tal men kigge på hvad det er som de har gjort forkert og hjælpe dem med at se hvordan de skal gøre det næste gang. ”At fjerne karakterer hjælper ikke i sig selv elevernes læring på vej. Det centrale er at gentænke den feedback, eleverne får”, lyder det i rapporten EVA. Med bedre feedback og mere gennemtænkt feedback ville man kunne få eleverne til at lære og forstå deres fejl og dermed hjælpe dem på vej mod ikke at stirre sig blind på et tal men nærmere, ville lære noget nyt af sine fejl ved hjælp af en mere gennemtænkt feedback.

En af de punkter de laver, er at eleverne begynder at ture vove pelsen lidt mere "Det kan give eleverne et frirum til at gå efter at forstå indholdet. Hvor det ikke kun handler om at fremstå klog for at få gode karakterer, men i stedet at få spurgt ind til det, man ikke ved, og så rent faktisk blive klogere." siger Arnt Louw. Ved hjælp af at der ikke er nogle karakterer, får eleverne mere lyst og tør at vove pelsen og prøve på at snakke mere og forsøge mere. Det vil hjælpe med at eleverne ikke sidder tilbage og holder igen bare fordi de er bange for at få en dårlig karakter på grund af at de virker dumme hvis de spørger. Eleverne ville få en lyst til at undersøge og fortsætte med at kæmpe for at lære noget i timerne. Men der er også en dårlig side. 

"Udfordringen er, at eleverne kan føle, at de bliver efterladt i et vakuum, fordi vi jo stadigvæk har et system, der er karakterbaseret, og hvor adgangsbilletten til det videregående system er karakterer. Hvis behovet for at finde ud af, hvor man ligger henne på karakterskalaen, larmer for meget i hovederne på eleverne, når de ikke får nogen karakterer, kan det vakuum blive så stort, at de måske ikke udnytter de potentialer, der er i et karakterfrit læringsrum", siger Arnt Louw. Alt med en god mening kan også skade, det som lektor siger er at eleverne også kan blive skadet og skubbet længere væk med systemet, og ende op med at synke dybere end hvad de allerede havde. Eleverne kan ende ud med at føle sig magtesløs og fortabt da de ikke har noget at forholde sig til. Eleverne kan få så meget rod og bekymring at de ender med at bukke under eller bare give op da de ikke har noget at måle sig med og se hvor de egentlig ligger.

”Det gav mulighed for, at man kunne læne sig mere tilbage og fokusere på det faglige i stedet for at skulle give et godt indtryk.” lyder det fra Jonas Løkke Hell Hansen. Der vil komme meget mere frirum til eleverne hvis de ikke havde en karakter de hele tiden skulle bekymre sig om. Der er også det plus at de ikke ser på en karakter som dem, men nærmere tænker på at sige noget til læren og begynde at deltage mere i timerne, med ingen frygt om at de skal vide alt hvad læren siger. Men at de mere er med i timerne, får at bliver bedre og komme dybere ned i forståelsen af det som læren står og forklare på tavlen. Det ville hjælpe dem med at dykke dybere og få en bedre forståelse af faget, det ville give dem mere tryghed og gøre dem mere sikre i sig selv.

Min mening

Jeg mener at det er en god ting at fjerne karakterer fordi eleverne tør mere de tør at række hånden op og sige noget i timerne, men det kan helt klart have en negativ effekt med at, de så ville begynde at sige ingenting stadig og at de så føler at det er ligegyldigt at sige noget i timerne hvis det ikke gør noget for ens karakterer som man så ikke får i sådan et system. Jeg mener at det er godt at man tør vove pelsen og så ville snakke mere, men det kan ende med at nogle personer begynder at synke endnu dybere. "Udfordringen er, at eleverne kan føle, at de bliver efterladt i et vakuum, fordi vi jo stadigvæk har et system, der er karakterbaseret, og hvor adgangsbilletten til det videregående system er karakterer. Hvis behovet for at finde ud af, hvor man ligger henne på karakterskalaen, larmer for meget i hovederne på eleverne, når de ikke får nogen karakterer, kan det vakuum blive så stort, at de måske ikke udnytter de potentialer, der er i et karakterfrit læringsrum", siger Arnt Louw. Det er rigtig nok det som lektoren siger, at hver elev ville kunne dykke dybere ned i det materiale de har om ved at man ikke er presset til at, se klog ud.

Bedre feedback fra læren vil også gøre gavn, og det er helt klart der at man rammer hovedet på sømmet. Det er rigtig nok at der vil være nogen som ikke tager sin feedback til sig og det er rigtigt at der er nogle der helt klart vil tage alting til sig, men sådan er det bare. Man kan ikke gøre noget ved dem som ikke tager det til sig, men det ville uden tvivl hjælpe dem som bruger det. Det ville hjælpe endnu mere hvis læren brugte tid på at gå i dybden med deres feedback, det ville hjælpe eleverne meget hvis de vidste hvad det var som de skal gøre for at de kan gøre det bedre næste gang. Og ikke bare få at hvide hvad ens fejl er, så bagefter bare efterlade eleven med fejlene og håbe at de kan klare det.

Mere frirum ville også gavne eleverne, men der er altid noget dårligt ved det gode, og det er at for meget frirum giver sløvhed og det gør at der ikke bliver lavet så meget.